創意思維

培養學生創造性思維         　　21世紀將是一個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創造型人才。 　　人的創造力包括創造性思維能力和創造個性兩個方面，創造性思維是創造力的核心，創造個性是創造力的條件。如何有效地培養學生的創造性思維能力？ 一．啟發質疑。 　　“學起於思，思源於疑”。學生有了疑問才會進一步思考問題。針對現行課堂中學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性的現象，教師應努力創造質疑情境，啟發學生由淺入深地設問、質疑，引發學生積極思維。 二．引導討論。 　　蕭伯納曾說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，得到的還是一個蘋果；而如果你有一種思想，我有一種思想，互相交換，得到的卻是更加豐富的思想。多數學生都具有從眾心理，他們習慣於使自己的想法同大家一致起來，習慣於依據課本和老師講課的內容，生怕自己的見解同大家發生矛盾。這種從眾心理容易抑制學生的創造性思維。因此，在教學過程中，教師要引導學生提出自己的問題，和大家討論。 三．角色扮演。 　　角色扮演就是根據課文特點或讀寫結合的需要，讓學生分角色進行生動形象的表演，從而真切地感受課文中的思想感情，並能結合動作、表情，創造性地運用課文中的語言文字。 四．動手操作。 　　在教學中，尤其在教學的重點難點處，讓學生在小組合作中動手操作，手腦並用，是培養創造性思維、發展創造力的有效方法。如教《詹天佑》一課“人”字形鐵路的設計一處時，學生對這項工程設計不甚瞭解。我就鼓勵學生大膽嘗試，動手操作，在想、做、說的過程中，相互啟發，難點也就迎刃而解了。 五．豐富想象。 　　學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創見。如教《小音樂家揚科》這一課，講到楊科愛好音樂，他多?希望有一把自己的小提琴時，啟發學生想象：如果有一把小提琴屬於揚科，那?他會怎?樣？有的學生說：他會高興得跳起來；有的說：他會抱著小提琴拉個沒完，結果監工又會打他；有的說：他會到樹林去，邊聽樹林的聲音邊拉出美好的樂曲……學完這一課後，我再次創設想象的空間：要是小揚科生活在我們中間，他會怎樣呢？學生展開想象的翅膀，說出各自不同的見解，表達出各自不同的思想情感。           G.Idea